当老师们谈论辩论和辩论课时，我总是微笑着想，‘哦，天哪……’。这既是从教师培训的角度，也是从教学的角度；总有一位热情的学员希望将“辩论”作为演讲课的重点。还有一些老师在课堂上进行“辩论”，或者开办课外辩论俱乐部。也许最让我害怕的是那些自称是“专家”并试图培训其他教师的教师，因为他们来自一个参与“辩论”的教育环境。

也许受训者和“专家”教师参与了初步形式的辩论，有了想法，但没有花时间进一步探讨。让我们开始提高现有TESOL知识，让我们的学习者在最重要的简历之外多接触一些基础知识。让我们发展一些语言和技能，超越“精英”群体的排他性。

TESOL辩论：老师们缺少的是什么？

辩论是学习者学习的机会。这包括语言系统、语言技能和其他技能。从这里，我们可以开始重塑我们在课堂上思考辩论的方式。学习的机会不仅限于那些写了几篇好文章并且是“一流”的“精英”，还包括所有学习者，年龄和语言水平没有障碍。

TESOL辩论：学习者也可以玩得开心！

根据我的观察，教师们似乎没有意识到辩论类型的范围，而辩论类型是发展语言和技能以及增加参与度的资源。你在课堂上使用过或见过多少种不同的辩论类型？你有没有想过以下类型只是一个选择，既方便用户又便于课堂教学？

TESOL辩论：牛津式

这种风格是从牛津联合辩论会发展而来的。决议案由一方提出，另一方反对，获胜者是获得多数观众票或影响更多观众的一方。一种正式的辩论，观众在辩论前投赞成票、反对票或未决定票，最后再投。

TESOL辩论：狼牙棒

两个对立的团队辩论一项决议，一个团队提出，另一个团队反对。每位演讲者将定时发言；第一个主张，第一个反对，第二个主张和第二个反对。在每次演讲的第一分钟后，对方团队可以要求提供“信息点”，并在征得演讲者同意的情况下提出问题。在所有参与者发言后，问题将向与会者开放，然后发言者有有限的时间总结其要点。

TESOL辩论：模拟和模拟审判

不一样。模拟审判本质上是模拟向一名或多名法官提出一个或多个法律问题，通常采取法律观点的形式，而模拟审判是由自愿证人进行的模拟审判。两者都可以是团队活动，参与者可以作为团队或个人进行评判。

然后，这些特征需要创建分辨率类型。这是价值决议还是政策决议？这有关系吗？是的，确实如此，否则学习者可能无法获得最佳的学习机会，而且总是有可能会出现混乱或模棱两可的情况。那么，有什么区别呢？易于理解的

价值决议涉及一个哲学问题，用积极的语言表述，而政策决议通常涉及改变或维持社会的某些当前或既定方面（现状），并用命令式语言表述。

在TESOL，我们有它，只是一些有效地将辩论引入课堂的原则，也许是为了让我们思考我们是否真的知道课堂上的辩论，还是仅仅遵循我们认为应该的。TESOL在计划辩论或在课堂上使用辩论时，考虑辩论的类型及其是否适合我们希望学习者在学习方面取得的成绩。超越传统的学习者形象，打开它，让他们同时享受一些乐趣。

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